Только 2% программ педвузов качественные

Просмотров: 3005Комментарии: 7
ОбразованиеОбщее в образовании

Только 2% программ педвузов качественныеПоследний рейтинг образовательных программ российских вузов пугает. Высокую оценку экспертов получили всего 6,25% программ. А вот полными аутсайдерами стали без малого 40% программ — более, чем каждая третья.

В советское время в нашей стране было около 600 вузов. Сейчас их вдвое больше. А образовательных программ – почти втрое больше, причем 40% появились совсем недавно: не более 7-10 лет назад. Абитуриенту в таких условиях ориентироваться очень сложно. Да и работодателям не легче. Помочь им, по словам директора Национального центра общественно-профессиональной аккредитации Владимира Наводнова, призван пилотный проект «Лучшие инновационные программы инновационной России», запущенный Национальным центром общественно-профессиональной аккредитации, Гильдией экспертов профессионального образования и изданием «Аккредитация в образовании». Его первые результаты в самом деле наводят на серьезные размышления.

Новый образовательный рейтинг существенно отличается от предыдущих. Во-первых, он ранжирует не вузы, а образовательные программы, ведь даже в хорошем вузе, по словам разработчиков, могут быть неудачные программы, и в плохом – эксклюзивные. Во-вторых, рейтингование впервые прошло на основе экспертных оценок. А в качестве экспертов выступили как «производители» образования (например, вузовские учебно-методические объединения), так и его «потребители» во главе с работодателями. Также впервые к экспертизе были привлечены студенты, рекомендованные студенческим союзом. А чтобы не сомневаться в беспристрастности оценок, все они перед публикацией прошли двойную и тройную верификацию, уточнил Наводнов «МК», и «прежде всего, в регионах, где мало вузов. Оценки перепроверяли методисты. Затем – участники фокус-групп. Кроме того, дополнительной гарантией по законам математики является большое число опрошенных. А потому мы увеличили число подаваемых голосов. Считаем уровень надежности в 95-96% достаточно высоким».

Так ли это, покажет будущее, однако результаты исследования впечатляют уже сейчас. Из 32 544 программ высшего образования в число лучших по количеству поданных экспертами голосов вошли всего 2 034 программы (или 6,25% от общего количества). Регионом-лидером по числу лучших программ оказался Санкт-Петербург (16,5%). Москва заняла второе место – всего 13%. А замыкает тройку лидеров Северо-Западный федеральный округ – 11,2%. В этом треугольнике, судя по всему, и стоит сегодня учиться.

Любопытный расклад нарисовался и по направлениям подготовки специалистов. Наибольшее количество приличных программ эксперты обнаружили в профиле «Здравоохранение» (26,4%), «Физико-математические науки» (23,5%) и «Информационная безопасность» (21,8%). А вот гуманитарные программы не задались. По гуманитарным наукам, в число лучших вошли всего 4,2% программ, а по «Экономике и управлению» – 3% (и это несмотря на то, что каждая четвертая программа сегодня как раз экономическая). Но хуже всего дело обстоит с педагогикой. Здесь в число лучших попали всего 2% программ обучения. Такая вот «наша новая школа»...

Лидерами по числу программ «со знаком качества» оказались МГУ им. Ломоносова и Санкт-Петербургский госуниверситет: в сумме – 81 программа (или 34,6%). Федеральные университеты объединенными усилиями дали 14,7% лучших программ, а национальные исследовательские – 13,85%. При этом более 39% программ не получили в свою поддержку ни единого голоса экспертов. Таким образом, чуть ли не каждая вторая вузовская образовательная программа в нашей стране никуда не годится.

Результаты, уточнила «МК» главный редактор «Аккредитации в образовании» Галина Мотова, будут обновляться ежегодно. И не позже февраля выкладываться в Интернете, а в печатном виде -- бесплатно рассылаться в школы и в объединения работодателей». В итоге, дополнил вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов, «ребятам покажут, в какой вуз своего региона стоит идти, а выделение аутсайдеров станет сигналом для органов государственной аккредитации. Впрочем,-- неожиданно признался он,-- я не сторонник рейтингов, так как по их итогам всегда награждают непричастных, а карают невиновных. Топ-сотню лидеров, конечно, выделить можно. Однако всех рейтинговать бессмысленно, ведь успеваемость, скажем, школы зависит прежде всего от социального статуса живущих вокруг семей».

Оригинал: http://www.mk.ru/social/article/2011/12/07/650858-uchiteley-nekomu-i-nechem-uchit.html

Комментариев: 7 RSS

1 Васильевич 09-12-2011 17:48

Программы учебного плана каких направлений бакалавриата с профилизациями чего? Бывает, программа и хороша, а вот соседние предметы или отстают, или опережают, или в учебном балансе оттягивают на себя. И, опять же, лекции по физкультуре как последнее достижение педагогики российской высшей школы...

2 А. 10-12-2011 23:42

Всякие изменения в Программах выдают за инновации.А кто делает оценку их Эффективности.Критерием качества программ может быть лишь один - какие из вуза выходят специалисты.

3 Аноним 11-12-2011 02:57

Меня прикалывает эта гафа в аттестации: технологии.

4 Васильевич 11-12-2011 17:22

На язык "технологии" попали очень просто: в 74-77 гг. стали индустриально-педагогические факультеты открывать по стране, все директора пту и кодла рядом ломом ломанулись на факультеты работать, делать открытия у студенток, учить труду этих лодырей и лоботрясов, тевтонцами позахватывали ректораты - а в мозгах непонятное слово технология (в смысле жить с техникой, техноложеством заниматься по старому анекдоту "хочешь сильно, аж подперло, жениться, женись или купи советский автомобиль"). Так словечушечко и приклеилось.

А там дети их через поколение разнесли по педдокторантурам.

5 gala 12-12-2011 16:17

Васильевичу привет и уважуха! Вообще понятие педагогических технологий - это чушь. Технология -это когда на входе одинаковые детальки, применяем к ним одинаковый набор операций строго регламентированных, на выходе тоже получаем одинаковые детальки. Вот вам и индивидуальный подход к детальке.

6 Васильевич для gala 11-01-2012 20:05

Новогодний подарок из памяти.

Иду я как-то бодренько в вузе на четвертую пару, мне навстречу ректор, хромает, белый, трясет его, рефлекторно разгибатели опережают сгибатели по телу и т.д. Спрашиваю у пожилой секретарши (тогда стеснялись молоденьких ставить, обелялись, так сказать, через это) о причине. Она мне отвечает, мол, да отстаньте от него, на занятие свое раз за полгода сходил, а занятие называлось "Педтехнологии в общей педагогике". Подумалось: если начальство так педтехнологии достают, то каким бы я вернулся с такой гадостной темы, и вернулся бы вообще?

Не знать детей, предмета, ситуации урока, траекторий усвоения, этапов и подэтапов в развитии, ничего конкретного - и уже назначать технологии?! Чего тут больше - наглости, глупости, наивности, бескультурья?

Ищите ответов.

7 Аноним 11-01-2012 22:31

Да нет, Васильевич, даже и ответ искать не собираюсь. Тупо заполню, как "верх" хочет зреть, мне без разницы, как бумагу марать. Пусть порадуются. Вот и ректор бы ваш провёл, что действительно знает. а на бумажке бы написал, что требуют, и было бы всем счастье. страна врунов живёт и процветает. Ну не процветает, но пока ещё живёт. А я тоже умирать не собираюсь.

Оставьте свой комментарий!

Дорогие пользователи! У нас принято указывать настоящие имена.

(обязательно)