СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
«Человек тем и отличается от животного, что способен думать о будущем» Ричард Фейнман
Генезис «успехов» в образовании
Крах СССР показал, что ДИКТАТУРА ТУПЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ВЛАСТИ при рабской психологии масс приводит к гибели страны.
И если в экономике происходят хоть какие-то изменения со знаком +, то в образовании остаётся та же диктатура тупых представлений.
В последние годы в катастрофическом падении уровня образованности выпускников всё чаще обвиняют происки врагов России, в частности, международного сионизма. И для этого есть основания, ибо все реформы и модернизации в образовании осуществляются по их сценариям и за их деньги. Однако, это не совсем так.
Полагаю, что КОРЕНЬ ЗЛА нашего образования, впечатанный в сознании каждого, – это чисто советское изобретение.
В 1961 году после полёта Юрия Гагарина Конгресс США в качестве основной причины их отставания указал то, что наше образование лучше.
И тут мы решили ещё больше перегнать Америку. Устроили реформу под флагом «научности», сделали самые сложные программы в мире, спустив в школу часть вузовского материала (логарифмы, дифференциалы, неравенства и пр.). И, хотя в те годы в среднюю школу шли лишь более способные, оказалось, что даже они их осваивают с трудом . Но планы партии и правительства не выполнить – нельзя. Тут-то и зарождается КОРЕНЬ ЗЛА – «3 – пишем, 2 – в уме».
Что в переводе означает – ЛОЖЬ есть НОРМА.
В первую очередь – по отношению к государству.
На честных учителей устраиваются тотальные гонения, требуя каждую четверть отчёты по неуспевающим и качеству (% отметок 4 и 5). Границы ЧЕСТНОСТИ учителей и детей начинают размываться.
Лозунг КОРНЯ ЗЛА – «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ».
Воодушевлённые красивыми отчётами, главари партии вводят всеобщее среднее образование.
Смотрите все - мы имеем самые сложные программы и у нас их осваивают все ученики.
Утёрли нос проклятому Западу.
И КОРЕШОК наш стал расцветать.
Благо, в начале 90-х был глоток демократии. Профнепригодные («не нюхавшие пороха») у власти в образовании под нажимом учителей и общественности отменили всеобщее среднее. Но диктатура тупизма в 2007г. взяла реванш, опираясь на уничтожение демократии и «корень зла», вбитый в сознании каждого в виде устойчивого стереотипа – ВСЕ ТАК УЧИЛИСЬ. Самое интересное, что этот стереотип напрочь отключает РАЗУМ. Вновь введённый закон особо-то и не заметили. Ибо этот закон касается только двоечников.
Хотя каждый НОРМАЛЬНЫЙ человек (в т.ч. и некоторые депутаты) понимают, что научить не умеющего считать логарифмам – невозможно. Посему этот закон выполнялся и выполняется только на основе ОБМАНА.
Начало 90-х знаменуется также всплеском национализма, который и развалил СССР. В угоду ему 25% учебного времени было отдано на откуп местным князькам.
Сколько времени требуется, чтобы научить ребёнка плавать – я не знаю. Пусть это будет в среднем 30 часов (недельная учебная нагрузка ученика). Но мы у тренера отнимем четверть времени на изучение татарского или чувашского с КРК (культурой родного края).
Корешок же наш обрадовался и зацвёл ещё сильней.
Кроме того. Из звучавших и звучащих стонах о сложности естественно-математической составляющей делается идиотский вывод.
Вместо того, чтобы уменьшить сложность до разумного, просто сокращают часы на изучение этого блока, на радость корешку. Под флагом гуманизации осуществляется гуманитаризация образования.
В связи с официальным отказом от своего фундамента – диалектического материализма с парадигмой «ОБЩЕСТВО-личность», наши гуманитарии заявили что то, чем они занимаются – НЕ НАУКА. Не случайно в вузах поменяли таблички «кафедра ….наук» на «кафедра … дисциплин». Сегодня мы имеем в учебниках эклектичный симбиоз советских стереотипов с западными теориями с обязательной апологетикой власти. А большинство выпускников выбирают на ЕГЭ обществознание. Но смею заверить, что все потуги властей на зомбирование обречены на провал, ибо родители прекрасно осознают , что двигатель всех «процветаний» - личный эгоизм. А интересы общества – лишь ширма. Вся история Чувашии после 90-х укладывается в одно предложение о том, что Коля Фёдоров продал всю промышленность Чувашии москвичам (начиная со спитрзаводов), а всех превратил в рабов.
Предметы, признанные во всём мире, замещаются пустопорожней брехнёй.
Самое же буйноё цветении начинается в 2000-х. Образование вступает в этап кардинальной МОДЕРНИЗАЦИИ технологий выращивания .
ЕГЭ
8 лет в эксперименте КОРЕНЬ ЗЛА возводится в ранг государственного закона. Написал на 2, получишь 3.
НЕ УЧИСЬ!
Да плюй ты на эти уроки и учителей. Придёшь на ЕГЭ. Наобум крестики поставишь. И любой учитель тебе будет обязан поставить 3 по результатам ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.
ЕГЭ в законе скрещивает «ежа и трепетную лань», с потугой выполнять одновременно 2 функции:
1. Единое средство государственной итоговой аттестации.
2. Единый вступительный экзамен.
Но, сконцентрировавшись на второй функции , уничтожает реальное обучение.
Для выполнения второй функции все стороны (от ученика до министра) заинтересованы в ЧЕСТНОСТИ соблюдения ПРАВИЛ ИГРЫ при определении лучших. Ибо, недостойный нарушитель займет место достойного. Родители которого будут расплачиваться 50-100 тыс.р. в год. Факты списывания сами родители будут опротестовывать.
Для выполнения второй функции все стороны (от ученика до министра) заинтересованы в НЕЧЕСТНОСТИ – показать обществу лучший результат. Да просто – закончить школу.
Сообщившего о списывании здесь все сочтут за предателя. Не дал ОБМАНУТЬ государство, что ненормально, и потому ты сволочь.
Поэтому – надо срочно выводить нынешний ЕГЭ из школы и приостановить на год действие пункта ФЗ о первой функции. Соответственно – отменить обязательные ЕГЭ нынешнего вида, унижающие человеческое достоинство 90% детей (ст.21 Конституции РФ).
Профилизация.
Для 90% детей количество часов, отведённых на уроки плавания сокращается в 2 раза.
Однако, всё равно – все поголовно замечательно плавают. Правда, только в бумажках - аттестатах.
Не нравится предмет – НЕ УЧИСЬ! Просто на ЕГЭ не выберешь.
И это касается не только старших. Недавно разговаривал с 9-классницей, сдавшей математику на 4. А как у тебя с физикой – Да я и учебник в руки не брала. Всё равно – не выберу.
НСОТ (новая система оплаты труда)
30% ФОТ – стимулирующая часть. Одно из условий получения оттуда денег являются те же проценты неуспевающих и 4 и 5. Чем лучше ОБМАНЕШЬ, тем больше получишь.
Ещё один показатель – результаты ЕГЭ.
А так как любой человек делает то, что у него будут проверять и за что платят деньги, то учителя всё чаще обучают только тех, кто будет сдавать их предмет. А на остальных откровенно плюют (прочитаете, напишите, получите отметку).
Последние ростки заскорузлой ЧЕСТНОСТИ пропалываются напрочь.
При выставлении отметки нормальный учитель должен бы испытывать борьбу со своей СОВЕСТЬЮ – единственное, на чём держалось и пока держится образовании, т.к. он должен быть:
А. ЧЕСТНЫМ, ориентируясь на шкалу ЕГЭ (а другой у нас нет) . Но тогда получится практически однобалльная шкала и он будет НЕЧЕЛОВЕЧЕН по отношению к детям.
Б. Быть ЧЕЛОВЕЧНЫМ, но неизбежно быть НЕЧЕСТНЫМ
Учителя выбирают Б. Тем более, что нечестность материально стимулируется .
В деле сокращения числа часов на обучение плаванию немалую роль играют мудрые указания нашего президента. Он сказал: 3 часа на физкультуру. И в каждой школе вводят эти обязательные часы. Если городскому «ботанику» это и не лишне, то зачем отнимать часы от математики у сельского школьника, который и так в огороде пашет?
Посчитав, что у нас не лады с духовной нравственностью (или с зомбированием?), вводит 1 обязательный час религии , за счёт сокращения числа часов на русский язык в национальной республике.
Как-то гарант Конституции не удосужился подумать, что в эту брешь в Конституции могут пролезть не только пассивные христиане, но и более активные мусульмане. В Чечне уже шариат. И корабль может потонуть. А апологеты его мудрости уже хотят её увековечить в новых стандартах образования.
Итого из 30 часов каждая школа ОБЯЗАНА вылелить : 4-5 часов – родной язык +1 час КРК +3 физкультуры+ 1 час религии + ….
и остаётся 1-2 часа на физику, которую на ЕГЭ проверяют за 4-5 часов.
Выше мы акцентировали внимание на стереотипе каждого : ЛОЖЬ есть НОРМА.
Потому то все грехи не замечаются.
Но если раньше «на своей шкуре» это чувствовали 10 из 100 учеников, то сегодня – 90 их 100. Важны только более способные. На остальных – наплевать.
Урожайность «ягодок» в сознании (и подсознании ) увеличена в 9 раз.
Кроме того. Основываясь на глубину укоренения, МОДЕРНИЗАЦИЯ образования РАЗВИВАЕТ «возрастающими темпами» (два слова принадлежат А.А.Фурсенко)
ЛЕНЬ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ и тотальную ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ДЕГРАДАЦИЮ.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Понятие КАЧЕСТВО образования имеет, как и любой продукт, два основных аспекта:
А) Соответствие стандартам.
8 лет эксперимент ЕГЭ по математике показывал более 30% двоек. Учитывая ушедших 25-30% после 10 класса, получим, что
БРАК системы образования более 60%
Это официально. Без учёта массового списывания, особенно в селе. («Ребята! Бланки не портить»).
То, что в 2009г . были показаны удовлетворительные результаты (которые улучшатся в 2010г.) объясняется просто тем, что вбросом простых заданий и понижением пороговой планки до уровня элементарной теории вероятности стали измерять «в попугаях», а не в «мартышках», того же самого «бракованного удава», который с каждым годом уменьшается.
Но математика - постоянно ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ предмет.
В необязательных - за годы реформ процент БРАКА катастрофически вырос!!!
ЕГЭ по физике – это советские итоговые работы в тестовом варианте. В среднем, около 40% моих учеников в обычной школе такие задания решали на 4 и 5. Сегодня – 4% (отчёт ФИПИ).
Б) Вторая сторона КАЧЕСТВА образования (как и любого продукта) – СООТВЕТСТВИЕ ЗАПРОСАМ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ, ЗАКАЗЧИКА.
И это значительно более важная сторона, ибо некачественный продукт никто на рынке покупать не будет. Что означает фактически – его НЕТ
ОСНОВНЫМ ЗАКАЗЧИКОМ государственного образования ученика является РОДИТЕЛЬ, который своей прибавочной стоимостью и налогами (в т.ч. неявными при покупке продуктов и товаров для ДЕТЕЙ), многократно его оплатил.
Поэтому, основным показателем и индикатором КАЧЕСТВА государственного образования является - НЕЯВНАЯ ПЛАТНОСТЬ.
Там где она появляется - там ПЛОХО работает государственное образование.
Государство оплачивает 2 часа - спрашивает на ЕГЭ за 4-5 - появляются РЕПЕТИТОРЫ.
НЕ УЧАТ слабых - ЧАСТНЫЕ ШКОЛЫ. Родитель голосует рублём (если он есть) - ПРОТИВ такой системы образования.
Вопреки расхожему мнению, основной контингент частных школ - это УНИЖЕННЫЕ государственной системой образования двоечники и троечники.
Если у родителей нет рублей, то эти дети пойдут на улицу пополнять многомиллионную армию преступного мира (в т.ч. проституток, наркоманов и пр.).
Не финансируют ремонт и необходимое оборудование - собирают с родителей.
Которые УЖЕ многократно оплатили образование детей и поэтому имеют полное право спросить:
КАК расходуются МОИ деньги государственной системой образования?
Основная задача для Минобрнауки и РАО: выявить ПРИЧИНЫ неявной ПЛАТНОСТИ образования и устранить их.
Хотя тот, кто сам не работал Учителем, мало что может толкового сделать для школьного образования.
Теории РАО и западные модели на русской земле наносят многократно больше вреда, чем пользы. Они только развивают советский стереотип: "НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ", который сформирован в голове каждого - "Все так учились".
Вот и заполонили всю Россию миллионами аттестатов и дипломов вузов - "МЁРТВЫМИ ДУШАМИ» (в смысле образования).
Введение рыночных отношений между СЕМЬЁЙ и ШКОЛОЙ в виде каких-то ПЛАТНЫХ услуг равнозначно разрыву веревки в связке альпинистов.
Но организации сверху, в лучшем случае, могут устранить только причины содержательно-организационного плана.
Но, в конце - концов, ДЕЛО ДЕЛАЕТ Учитель.
Какое КАЧЕСТВО может выдать работник, работающий, чтобы ВЫЖИТЬ, на износ на ДВОЙНУЮ НАГРУЗКУ (вроде рабочего с 16 часовым рабочим днём) при БАЗОВОЙ СТАВКЕ= 3800-4800 р. - вся Россия, кроме Москвы и Петербурга. Так как школы финансируются местными бюджетами.
Когда рубль по основным продуктам питания (хлеб, молоко, картошка, мясо) стал меньше копейки, ОКЛАД учителя в изменившейся России в советских ценах – 40р. (в бедном Союзе было – 70 р.)., половина из которого – квартплата.
Если в Союзе коммунисты платили «паршивому интеллигенту» ровно в 2 раза меньше, чем «гегемону» – рабочему, то «демократы» - в 2 раза меньше, чем пенсионеру.
Государство как бы говорит ему: «Чем хуже научишь за государственные копейки, тем больше получишь как репетитор».
Хотелось бы, чтобы правители вспомнили в год Учителя своё «богатое» студенчество в блёклой стране и осознали, до чего они довели тех, кто вместе с родителями сделал из них того, кто они есть сегодня. Вместе со своим богатством.
«На свете нет ничего белее признательности и чернее неблагодарности» (Лао Дзы)
Единственный выход из положения при концентрации всех капиталов в Москве и Петербурге:
Не нищенская БАЗОВАЯ СТАВКА, меньше МРОТа секретарши или дворника, а
достойное ФЕДЕРАЛЬНОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ оплаты труда Учителя - основного РАБОТНИКА самого сверхприбыльного производства.
Самый ДОРОГОЙ «продукт»
Самый дорогой в экономическом плане ПРОДУКТ "производят" родители и школа - это выпускники-работники.
Которые делали и делают всё благосостояние любой страны, в т.ч. и России.
Даже простой рабочий оплачивает затраты на своё обучение прибавочной стоимостью и налогами - за полгода-год. А далее он даёт только ПРИБЫЛЬ (даже не важно кому - хозяину или государству)+ НАЛОГИ.
Ни один станок не окупит свою стоимость за полгода.
Не зря в Германии (где считают каждую копейку) крупные компании сами готовят своих рабочих - без ПУ.
А если рабочий с головой, то он придумает инерционную отвёртку, и она будет закручивать в 2-3 раза больше винтов.
А программист и робототехник - вообще лентяи. Они придумают так, что и винты крутить будет робот.
Потому - вложение средств в МОЗГИ работника - сверхдоходное дело. Особенно в период тотальной компьютеризации мира. 1
Таким образом, самое СВЕРХПРИБЫЛЬНОЕ производство в мире - производство родителями и учителями работников с МОЗГАМИ (которые кормят весь мир).
А здравоохранение - система для "ремонта" самого дорогого ПРОДУКТА.
По этой причине государство должно САМЫМ СТРОГИМ образом спросить с Минобрнауки и РАО:
Как расходуются деньги на производство САМОГО ДОРОГО продукта? Как у нас работает самое СВЕРХПРИБЫЛЬНОЕ производство?
Кроме лепетания про ЕГЭ (только для вузов) - оно ничего не услышит. ЕДИНСТВЕННОЕ - о чём говорит А.А.Фурсенко.
При катастрофическом падении ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО уровня 90 из 100.
Преподаватели техникумов и вузов отмечают резкое падение КАЧЕСТВА образования, особенно - в экспериментальных регионах ЕГЭ.
Для основной массы выпускников оно подчас опускается до уровня начальной школы.
Потому и опускается рейтинг России в международных исследованиях качества образования всё ниже.
Супергений ЦРУ и направление главного удара - ДЕБИЛИЗАЦИЯ
Карл фон Клаузвиц сказал во время войны: «Завоевать Россию – невозможно. Её можно только развалить изнутри».
Если во время холодной войны мы были врагом №1, то теперь нет?
И они нам просто так, бескорыстно помогают обустроить образование?
Так кто ж будет финансировать взращивание своего конкурента? – Только самоубийцы.
Уехавшие в Америку отмечают, что на новом месте работы тебе никто (в отличие от России) не поможет. А если и помогут, то для того, чтобы ты провалился как конкурент.
Некоторые читатели могут сделать вывод из начала статьи, что пишет какой-то реликт из мира советских честных. Однако.
Основные столпы рыночной экономики:
1. ЧЕСТНОСТЬ при соблюдении правил игры в конкурентной борьбе.
Если один раз обманешь партнёра, то можешь попасть в «чёрный список» и с тобой мало кто будет иметь дело. До многих этот пункт начинает доходит в виде «кредитных историй».
Если один раз обманешь потребителей, то можешь лишиться многого. Или – всего. Как-то у наших мужиков с похмелья стала голова болеть больше. Оказалось, что завод пустил в ход партию арестованного спирта. И с тех пор уж 10 лет стараются брать водку других производителей. Выиграв сегодня миллион, завод ежегодно теряет сотни миллионов.
2. Личная ответственность и ИМЯ. Мы же ИМЯ растворяем в БЕЗОТВЕТСТВЕННЫХ ООО и партиях.
3. Производительный ТРУД.
4. И самое главное – ИНТЕЛЛЕКТ.
ВСЕ же реформы нашего образования многократно усиливают антиподы: ЛОЖЬ как НОРМУ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ЛЕНЬ.
В конкурентной борьбе побеждает тот, у кого выше ИНТЕЛЛЕКТ.
Потому-то и направлены все реформы на тотальную ДЕБИЛИЗАЦИЮ народа.
Не смыслящему в образовании Фурсенко внушается академиками РАО, типа, Богуславского , то, что обучать ВСЕХ, да ещё ТВОРЦОВ – советская ошибка. Достаточно 10%. К чему мы и пришли, опуская обыкновенные классы до уровня начальных, физматклассы – до уровня обычных.
Если же быть точнее, то в докомпьютерной эре была пороговая цифра -12,5% высокоинтеллектуальной элиты.
Если в компании или государстве – меньше, то их НЕИЗБЕЖНО УНИЧТОЖАТ конкуренты.
В 1961 г. США сделали ПРАВИЛЬНЫЙ вывод – у нас образование ЛУЧШЕ.
Чтобы такого не случилось в конкурентной борьбе, они и делают наше образование ХУЖЕ.
На самом деле, Маркс был не прав со своей формулой Т-Д-Т для торгашей. Деньги делают «мозги». Головушка одного Билла Гейтца, использующего советские «мозги», стоит ВВП нескольких стран.
Указав нам путь на дебилизацию, для себя используют формулу М-Т-Д-М (мозги-товар-деньги-мозги). Вкладывая деньги в образование, скупая у всех «мозги», они и кормятся со всего света . В т.ч., и через же доллар.
Это ж каким уровнем развития надо обладать академикам и фурсенкам, полагающим, что 90% детей учить не надо.? – Да любой крестьянин им может объяснить, что из жирного молока получается сливок больше и они лучше.
Это только зазомбированный или откровенный агент может говорить, что ТВОРЧЕСКАЯ жилка не нужна рабочему. Нам нужен просто – потребитель.
Пример с отверткой, повышающей производительность в 2-3 раза я приводил. А сколько изобретений простых людей и рабочих публиковали «Юный техник», «Техника молодежи», «Наука и жизнь»? Сотни западных компаний на них обогащались и обогащаются.
Дмитрий Медведев всё говорит о необходимости повышения конкурентоспособности наших товаров. Однако, это – примитивный путь. При том, что во многих областях мы отстаём лет на 10-20.
Самый лучший путь – создание НОВОГО продукта, аналогов которому нет в мире. Тогда – плевать на конкурентов. Пусть догоняют. Рубик придумал свой кубик. Стал миллионером. Да Венгрии своими налогами подсобил.
А название сего пути – ТВОРЧЕСТВО.
Основываясь на 12 летнем опыте работы в школе, могу отметить, что творческий потенциал учеников «3-4» выше, чем у исполнительных отличников. Сегодня же мы их целенаправленно дебилизируем.
Как видно, нашим «доброжелателям» ничего и не надо было особо придумывать. Просто реформами усилить все наши «грехи». Подкармливая недалёких профнепригодных диктаторов у власти в образовании, можно направить их деяния куда угодно. Методика же действий: 1. Выпячивается какой-то плюсик –НЕСУЩЕСТВЕННЫЙ для образования, о чём кричат со всех трибун зазомбированной ещё коммунистами России . 2. А под этот шумок и не заметны сотни СУЩЕСТВЕННЫХ минусов.
ЕГЭ кроме процедуры поступления –ничего. А в реальном обучении дети не только ДУМАТЬ, но и ГОВОРИТЬ не научаются.
СВОБОДА ВЫБОРА в России, привыкшей «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ» означает необучение.
ЭКОНОМИЯ бюджетных средств – для образования – ничего. Что она даёт в совокупности с глупостью для реального образования – я описал ранее. К чему следует добавить программу реструктуризации сети сельских школ, означающую уничтожение малых школ (каковых уж несколько тысяч). А уничтожение школы как центра культуры села и Учителя как отца№2, ибо все сельчане – его дети-ученики, есть не только уничтожение ОБЩИННОСТИ села (если хотите – русского духа) и превращение его в сожительство эгоистичных индивидуалистов, но начало конца села.
В целом же стратегия Фурсенко А.А., направленная на экономию бюджетных средств и увеличение платности образования, есть не просто ухудшение КАЧЕСТВА государственного образования, а взращивание в каждом антиподов того, что необходимо человеку в условиях рынка.
Если продолжить сравнение с производством станка, дающему СВЕРХПРИБЫЛЬ, то:
Какому НОРМАЛЬНОМУ человеку может придти в голову мысль о том, чтобы БРАТЬ ДЕНЬГИ с того, кто этот станок производит?
В результате же всех деяний качество станка уменьшается, соответственно – и прибыль от него.
Если описанный развал «доброжелатели» начали ещё в 60-х, то я снимаю перед ними шляпу – это мог сделать только супергений.
Из сказанного следует вывод: надо СРОЧНО остановить нравственно-интеллектуальный разврат детей (россиян) и возвращаться в русло РАЗУМА и реального обучения.
А то захлебнёмся в «мертвечине».
Уже захлёбываемся.
Пора прекращить ИГРЫ в образование и пеереходить к реальному ОБРАЗОВАНИЮ детей.
Владимир Павлов
канд. пед.наук
Комментариев: 45 RSS
1 марина 44 31-08-2010 18:52
Согласна на 100%. Но кто это услышит?
2 Павел 31-08-2010 19:25
Я это услышал. Точнее прочитал. Если честно, то чуть больше половины. Ни хрена не понял этот поток сознания!
Я ожидал, что автор изложит свои взгляды на стратегию развития образования в России.
К сожаленью, я не обнаружил следующего:
1. Упорядоченный список целей и задач образования в России (то есть какие результаты и когда предполагается их достигнуть).
2. Политики и программы, определяющие границы действий по реализации этих целей и задач.
3. Перечень этих самых необходимых действий.
Автору есть что КОНКРЕТНО сказать по этим пунктам?
Или только эмоции можем выплёскивать на интернет-просторы?
3 Комментатор 40 31-08-2010 21:01
Умно написано. Автор - не еврей? Слишком пахнет шовинизмом! Не надо хаять национальные языки!
4 Владислав 31-08-2010 23:01
Сказано все очень верно. Поставил в прошлом году двум ученикам в последней четверти по двойке (сразу после их слов: "Вы два не поставите - у вас зарплата будеть меньше"). Ладно зарплата теперь реально меньше, но меня "задергали" директор, завучи, классный руководитель, учителя-предметники... Как же так, говорят, нельзя "два" ставить! В школе действительно одни отчёты о том, как всё хорошо... А на деле: в прошлом году выпускники ходили только на те уроки, которые собирались сдавать. Очень редко на другие. Говорили: "Оно нам это надо? Мне нужно математика, русский, обществознание. И я вместо вашего урока поеду к репетитору по этим предметам". Вот такая получается невеселая песня. А дополнительно заработать на репетиторстве могут только руссаки, математики, да историки с преподавателями обществознания. И крайне маленький процент химиков, физиков, биологов.
Я думаю, что развалят образование в России. В районе за последние два-три года от 40 школ осталось 13. А на следущий год в планах оставить 5. Молодых учителей в школах не видел уже несколько лет, ибо не идут. Да что говорить, в областном ВУЗе на филологический факультет в педуниверситет приняли в этом году аж 11 (!) студентов.
Такие пироги невеселые...
5 Павел 01-09-2010 13:52
Тут намедни в твиттере KermlinRussia (для тех кто не знает, это стёб по мотивам твиттера нашего президента) очень метко поддели власть по поводу нашего образования:
"Образование должно отвечать запросам экономики. Чтобы носить бумажки и льстить руководству, достаточно начального образования."
Не в бровь, а в глаз, как говориться! Вот к чему идёт наша система образования в государстве изворовавшегося чиновничества.
6 Аноним 01-09-2010 14:14
Задача школы: УЧИТЬ детей. ЧЕСТНО, РАЗУМНО и ЧЕЛОВЕЧНО.
В статье достаточно ясно показаны конкретные ИДИОТИЗМЫ и СВОЛОЧИЗМЫ, которые необходимо устранить, чтобы выполнять задачу.
Владимир Павлов
7 Комментатор 522 01-09-2010 17:02
Одним успешным реформатором было сказано, что "образование должно отвечать запросам экономики". А если нет экономики? То тогда что делать, всем на нефтянников и газовиков учиться, или в продавцы идти. Это страшный путь. Сокращение ассигнований на высшее образование это тупик для России. Ну сколько можно реформаторам из Петербурга над народом надсмехаться. Посмотришь, послушаешь, их все здорово, а в коармане у них фига. Надо быть бдительнее и внимательнее граждане. Или нам проще на Смольный еще раз сходить, чем на выборы.
8 Аноним 01-09-2010 17:03
Где Вы увидали шовинизм?
Или по-Ващему это нормально:
ЗАСТАВЛЯТЬ всех поголовно русских и др. ОБЯЗАТЕЛЬНО изучать 4-5 часов чувашский или татарский?
Тогда встаньте посередь Иркутска с плакатом "Даёшь 5 ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ часов бурятского в каждой школе".
Хотя есть нормальные регионы. Как решат родители - так и будет. Без обязаловки и тупого диктата.
В начале 90-х мне на Учёном Совете довели указание как.зав.кафедрой - написать учебники физики и математики на чувашском языке. На что я им привёл пример. Когда я поступал в аспирантуру, общался с эстонкой, прекрасно знавшей психологию. Но в разговоре она часто спрашивала: "Володя, а что это такое?". Как-то я посетовал:"Голубушка, да как же ты с академиком Петровским будешь говорить? Ты ведь даже и вопроса сможешь не понять". И она не поступила. Именно - по этой причине. А Учёному Совету я сказал: "Если Вы хотите осложнить проблему поступления и обучения в российских вузах чувашских детей проблемой двоемысоия, то кафедра выполнит Ваше мудрое указание. (Двоемыслие - человек думает на одном языке, а говорить надо на другом. Серьёзная проблема, которой долго изучалась ЮНЕСКО).
Если б я был еврей, которому плевать на детей, то давно бы имел постоянный солидный доход от издания и переиздания учебника физики (который могу запросто написать), методик и т.п. Постоянный рынок сбыта - вся республика. И почёт. И имя.
Реформаторам же - главное деньги в их кармане. И плевать на детей.
Владимир Павлов
9 Комментатор 40 01-09-2010 21:13
Я не согласен с Вами, господин Павлов. Реформаторам не плевать на детей, а найти золотую середину в сложном социально-политическом устройстве России. Разрушать старое - пол дела, а созидать - целый век. Не устрашайте народ страшилками!
10 Ирина 02-09-2010 03:04
Всё правильно и по делу. Статья понравилась. "Модернизация" Фурсенко ударит по каждому, кто не входит в 10% богатеньких. Дети - это будущее любой страны. Зачем нужно воспитанное, образованное и разумное поколение? Всегда легче управлять и навязывать догмы полуграмотному населению. Наших правителей история ничему не учит, гегемон им не страшен у них есть ОМОН! Весьма печальное наследие "совка".
11 Радислав. 02-09-2010 08:07
Полностью согласен с автором статьи. Действительно умные и образованные люди России не нужны. Даже один эпизод показанный по телевидению все доказывает: Президента спрашивают - А какое будет у нас образование в ВУЗах: И сам президент отвечает - Как всегда бесплатным! .... ? И это отвечает президент!?! А что 40 - 50 тысяч рублей, это уже бесплатно? Извините дорогие оппоненты, но при своей зарплате 6000 рублей я научить своего ребенка не смогу, по простой причине, он просто умрет с голоду, так как в институте "бесплатное" обучение. Жаль только, что кроме наших всплесков эмоций, на нас вряд ли кто обратит внимание. Не те времена. Говорите - поговорите и остыните. А жаль. Хотя и говорят, что от нас зависит все. Ничего от нас не зависит, зависит от всяких фурсенок, которых нужно посадить на зарплату в 6000 и заставить работать в школе причем желательно в обычной , рядовой а не супер. И часов им побольше, на эту же зарплату. Смотришь и стали бы понимать, что образование это будущее России. Хотя думаю, что они все тупоголовые.
12 Комментатору 40 02-09-2010 10:05
"Разрушать старое - пол дела, а созидать - целый век. Не устрашайте народ страшилками!"
Зайдите в любой техникум или коммерческий отдел вуза к первокурсникам на экономический факультет в экспериментальных регионах ЕГЭ, где 8 лет был лозунг - НЕ УЧИСЬ!, к которому добавилась профилизация - УЧИТЬ только способных.
До 90% детей не смыслят в процентах - их хлебе насущном.
Это я устраиваю стращилки?
Спросите у любого преподавателя вуза. Деградация детей идёт с каждым годом. "Опережающими темпами" (А.А.Фурсенко).
А то, что Госдума РФ в 2007г. после убийства десятиклассником учительницы из-за отметки "2" голосует за то, что ЛОЖЬ есть НОРМА - это есть " - это есть "золотая середина"?
Нам осталось только сделать офицтальной покупку водительских прав. То-то посмеются на Западе над нашим весельем на дорогах. Юмор у них такой. Смеяться над бедами других.
P.S. А за возражения - спасибо.
Предварительную защиту я не прошёл. Оппонент (автор российского учебника) вывалил ворох замечаний, которые я сгруппировал, ответил на них и отметил, что сути работы они не касаются. Однако мнение оппонента решает всё. Спрвашиваю у шефа - что ж это такое? - А я бросил тебя как котёнка в воду посмотреть - выплывешь иль нет. Замечательно выплыл. А по сути - за 20 лет руководства я увидал лучшую работу. Если б я её отдал знакомому, то он бы просто подписал твой отзыв. Но я решил сделать эталон. Поэтому я отдал твою работу "неприятелю". Уж он-то ни одной запятой не пропустит. А теперь - мне и редактировать не надо. А ты - что сочтёшь нужным учтёшь. С тех пор я значительно больше люблю критику, недостатки в своих работах. Даже не имеет особого значкния - справеливая критика или нет. Это я написал не ради бахвальства, что мне ни к чему. Просто я ненормален ещё и в том, что больше люблю критику ( а не обижаюсь БЕСТОЛКОВО - как многие), чем хвалу. Ибо
Мои ОШИБКИ и неудачи - лучший стимул и ориентир саморазвития.
13 Аноним 02-09-2010 10:30
Пишите письма. 2-4 года назад я направлял обращения вверх о вредоносности эксперимента ЕГЭ. Но никто читать не может. Просто - отправляли в Минобр. Так кто ж сам себя высечет? Оттуда мне отвечали, что мы нарушаем Конституцию РФ, Уголовный кодекс РФ и др. в соответствии с такими-то Постановления правительства.
Единственный, кто может читать, это С.М.Миронов. И не только читать, но понимать, что есть законы более высокого уровня, чем законы любой страны - законы РАЗУМА и ЧЕЛОВЕЧНОСТИ.
Вчера я направил ему эту сатью. Полагаю, что если не он сам, то его Советники будут читать Ваши мнения.
Поэтому обращаюсь к читателям - любые За и Против с примерами.
ПРОТИВ - даже лучше. Ибо итого - лучше выделяется ЗА.
14 Комментатор 40 02-09-2010 17:46
=Спросите у любого преподавателя вуза. Деградация детей идёт с каждым годом. "Опережающими темпами" (А.А.Фурсенко).
А то, что Госдума РФ в 2007г. после убийства десятиклассником учительницы из-за отметки "2" голосует за то, что ЛОЖЬ есть НОРМА - это есть " - это есть "золотая середина"?=
Моральная деградация всегда, для любого поколения, была нормой. Никто естественное развитие человеческого общества изменить не сможет. Пока есть власть денег и богатства(а это есть непреложная аксиома), в обществе ничего не изменится. А преступные деяния в обществе были, есть и будут. С ними государство борется, но пока неэффективно. Надеемся на лучшее. А вообще советую быть оптимистом - целее и здоровее будешь. А критика господина Павлова (крик души) полезна. Были бы с таким подходом люди в правительстве - дела лучше решались бы. А их нет нигде. Ибо власть денег и богатства стоит над разумом. Да, это мы, люди, создали такое общество. Разрушить это - разрушить государственные устои, и нас судьба кинет в каменный век. Такова воля всевышего.
15 Комментатор 40 02-09-2010 17:54
Эсир ч?вашла п?лет?р-и, Владимир Павлов?
16 Комментатор 40 02-09-2010 17:55
Тутарла лай?х п?лет?р пуль-ха...
17 Аноним 03-09-2010 12:12
Платная ДЕМОКРАТИЯ.
«Глазоньки- то разуйте»: в какой стране Вы живете? -
В стране, где тупые диктаторы определяют – чем ОБЯЗАТЕЛЬНО должны быть заполнены Ваши карманы. А головушки Ваших личных детей – это более серьёзная вещь. ОБЯЗАТЕЛЬНО – 4 часа чувашский для русского или татарского ребёнка. Да и чувашский ребёнок – и так его знает. Хочет - изучит. Но зачем отнимать часы от русского? ОБЯЗАТЕЛЬНО – 3 часа физкультуры. А сельский ребенок и так физически работает. С этого года ОБЯЗАТЕЛЬНО – 1 час религии. Учебники сырые или их нет. А одна треть учебной недели в 5 классе «съели» (1/3 кармана обязали).
А это - не такая мелочь как карманы. Это более глубокое ВМЕШАТЕЛЬСТВО в Ваши личные «ВНУТРЕННИЕ ДЕЛА». Такая наглость позволительна лишь потому, что мы все до сих пор болеем «КОММУНИСТИЧЕСКОЙ СЛЕПОТОЙ». Чисто по Оруэллу наполняем карманы и головы детей тем, что укажут правители. А ЗА ДЕМОКРАТИЮ – ПЛАТЯТ в частных школах немалые деньги.
Нам надо – либо Конституцию отменять, либо её выполнять.
Вы можете представить, что в каком-то штате Америки обязывали ВСЕХ детей изучать мексиканский язык?
Владимир Павлов
18 Аноним 03-09-2010 18:26
Я за старое Советское образование! Да не надо нам ничего нового, всё уже давно было придумано и продумано! И , главное, РАБОТАЛО. Зачем заново изобретать велосипед?
19 Комментатор 317 04-09-2010 00:33
Анониму 17:
В Мексике говорят на испанском.
20 Аноним 05-09-2010 13:42
Творчество как основа выживания в рынке
Богуславсий-Фурсенко: обучение ВСЕХ, да ещё ТВОРЦОВ – советская ошибка. Достаточно 10%, остальные – потребители.
Основная проблема для предпринимателя (в т.ч. и малого, и среднего, кормящих весь мир): чтобы такое придумать, чтобы быть лучше конкурентов? А лучше новое, чтобы их не было. Посему:
Постоянное творчество есть основа основ выживания в конкурентной борьбе.
Потому-то наши «друзья» и определяют направление политики партии и правительства в нужном им направлении. Ни тем, ни другим творцы не нужны. Нужны тупые зомби.
Владимир Павлов
21 Аноним 05-09-2010 23:24
Гнать надо Фурсенко с поста министра, пока окончательно не развалил всю систему образования в России.
22 Аноним 05-09-2010 23:35
Насчёт "тупых зомби" не знаю, а вот рабочие руки точно нужны, чтоб думать могли только о том, как найти средства на еду, чтоб на остальное времени вообще не было. Вот тогда из таких голодных можно будет верёвки вить. Они будут думать только о том, как детей накормить и самим пожрать и работать, работать, работать, а потом дохнуть прям на рабочем месте, как наши предки до 17 года, только теперь это будут не наши предки, а мы сами и наши дети.
23 Аноним 05-09-2010 23:38
Богуславсий-Фурсенко: обучение ВСЕХ, да ещё ТВОРЦОВ – советская ошибка. Достаточно 10%, остальные – потребители.
Это не ошибка - это высшее достижение страны, которая только поэтому и одолела фашизм.
24 Аноним 05-09-2010 23:54
Значит -Богуславсий-Фурсенко -"ошибка".
Точнее, ДИВЕРСАНТЫ, устраивающие интеллектуальный геноцид российского народа. На их многомиллионном фоне международный терроризм, с которым борется весь мир, - мелочь пузатая.
Владимир Павлов
25 Аноним 06-09-2010 09:34
Фурсенко; творцы не нужны. Главное – потребитель.
«Выступая на конференции, прошедшей в рамках организованного движением «Наши» всероссийского молодёжного форума «Селигер–2007», министр образования РФ Андрей Фурсенко посетовал на оставшуюся с советских времён косную систему в своём ведомстве, упорно пытающуюся готовить человека–творца. Ныне же, по мнению министра, главное – взрастить потребителя, который сможет правильно использовать достижения и технологии, разработанные другими». («Литературная Газета», № 32 (6132), 8.08.2007))
26 Аноним 06-09-2010 09:36
Фурсенко: причина ЛЖИ и НЕОБУЧЕНИЯ – потребитель.
«Если будет востребована квалификация выпускника, а не его „бумажка“, появятся ВУЗы без студентов. Это болезненный, но необходимый процесс», — закончил свою мысль министр образования. Селигер -2007 Фурсенко
politaktiv.ru/2007/07/23/education/…
А миллионы безработных бухгалтеров, выпускаемые в последнем десятилетии, на биржах это есть востребованность? Что ещё надо?
В реальности же, в данной области - ДЕФИЦИТ хороших бухгалтеров.
Проблема №1 для хозяина - чтобы всё было чётко перед налоговой. За ошибку бухгалтера можно расплачиваться деятикратно и больше. Поэтому - предпочтение советским опытным.
Моя соседка на пенсии ведёт бухгалтерию 4 фирм.
А если ещё владеет 1-С бухгалтерией и постоянно в курсе всех изменений в видах отчётности и оформления документов, то можно спосокойно работать.
Проблема №2 - быть в курсе всех изменений в законах, чтобы меньше платить налогов. А вот эту работу консервативные советские бухгалтера делают с неохотой. Кроме того, она может быть "самоубийственной" для них. До сих пор масса фирм с интеллектуальным трудом (материальные затраты мизерны) платят 15% от прибыли, вместо 6% от дохода. Ибо - во втором случае должность бухгалтера не нужна. Добросовестный секретарь фиксирует доходы и расходы, Эксель считает. Всё.
Если плодят безработных, значит это кому-то нужно.
О долгожительстве советских стереотипов я писал в zavuch.info, Учительская (форум), Стратегия развития образования, Фундаменте разумной системы , с.1 , называя из "коммунистической слепотой" . Здесь мы имеем дело со "слепотой" 90-х.
Вследствие того, что Фурсенко "слепой", не желающий видеть реальный мир (математика имеет дело со знаками, не имеющими никакого отношения к реальности. Видимо - она и извратила его мышление), поэтому ему можно запросто внушать перл явно американского происхождения про потребителей.
Экономика же многих стран держится на малом и среднем бизнесе.
Созданный же у нас тупой олигархичесикй монополизм, которому особо и не нужны творцы на всех уровнях, ОБРЕЧЁН в смысле конкуренции с Западом только на ПОТРЕБЛЕНИЕ чужих вещей. Но не своих.
Что и надо Западу - 150 млн. потребителей.
27 Аноним 06-09-2010 12:51
Наши правители так и не озвучили, что же ожидается в конце всех этих модернизаций и прочая, вопрос - почему?
Потому что ответ не понравится большинству населения - да, мы бедные, необразованные и морально неустойчивые, но нам все равно не понравится, если нам об этом скажут в лицо...
формируется легко управляемая толпа потребителей...
Так что в образовании должна быть борьба, но если мы опять-таки реально взглянем - а кто же и как за умы будет бороться - нам опять-таки картина не понравится - собственно, никто и не будет. Старики слабы, молодежь зомбирована на прибыль любой ценой.Прибыльно быть образованным - так это только на фоне болванов, а если 50% будет образовано - по законам экономики ценность образования упадет.
Образование должно быть вне цен - это должно быть мировоззрением, культурной ежедневной необходимостью и здесь не только школы и вузы помогут...
28 Аноним 06-09-2010 18:49
То бишь статью надо было озаглавить не "Стратегия развития образования в России", а "Стратегия развала образования в России" или "1001 лёгкий способ, как превратить творцов в скот".
29 Павел 09-09-2010 16:23
Информация к размышлению. Не более. Но и не менее.
http://webplanet.ru/column/life/admin/2010/09/02/off_school.html
30 Павел 09-09-2010 16:40
И ещё вот здесь информация для подумать
http://eldar.com/node/339
31 Аноним 24-09-2010 09:43
Эксперт: упадок образования - угроза национальной безопасности
http://www.newsland.ru/News/Detail/id/559537/cat/42/
Подтверждение тезисов и выодов статьи
32 Аноним 08-10-2010 11:41
Какие вожди нужны русскому народу после падения путинского антинародного режима?
Для анализа нынешнего положения следует чётко уяснить : происходящие ныне события - это всего лишь реализация "кухонного заговора" гнилой интеллигенции, который она разрабатывала против простого народа на своих кухнях уже со времени смерти Сталина и вплоть до падения СССР и восстановления капитализма в России.
Для подрыва страны интеллигенция применяла разные подлые способы.
Как стало известно из воспоминаний , интеллигенция, прибывая в колхозы для уборки картофеля, стремилась 80% картошки зарыть в землю.
Прибывая на работу, интеллигенция предпочитала делать вид, будто работает, а сама стремилась во что бы то ни стало устраивать личные делишки.Как вспоминают работники Международного института исследования рабочего движения (МИРД), основной заботой научной интеллигенции этого заведения служило "поддержание здорового сексуального интереса к лицам противоположного пола". А самый главный "интеллигент" Карякин годами не приходил в институт, занимаясь вместо проблем рабочего движения литературными проблемами Достоевского.
Ибо интеллигенции , как верным холуям буржуазии, хотелось во всём походить на неё :
1. Танцевать джаз и танго.
2. Носить джинсы и пить тоник.
3. Отдыхать на Лазурном берегу.
Всё это достигнуто за время торжествования ельцинско - путинско - медведевской диктатуры. Но только для небольшой части интеллигенции. А остальную интеллигенцию просто "кинули". И она не понимая этого, стремится во что бы то не стало получить то, чего достигла небольшая часть интеллигенции. И не понимаетпростой вещи - финансовые пирамиды когда - то заканчиваются. Получился замкнутый круг, зацикленность исторического процесса, когда уже невозможно идти вперёд по пути капитализма и нельзя идти назад, по пути коммунизма. Единственно возможный и реальный выход - это выстраивание в России режима так называемой "автотрофной демократии"
*****
Рано или поздно режим антинародной хунты рухнет. Но что дальше? Какая форма власти будет наиболее преемлемой для русского народа, которому генетически свойственна "соборность" мышления и поведения?
Предложения есть. И предложения совершенно реальные. Надо только их хорошо осознать.
Если говорить кратко - это форма власти, обозначаемая как "автотрофная демократия" или "автотрофный коммунизм".
Ссылка на главные положения данной концепции:
http://www.litsovet.ru/index.php/mat...rial_id=230693
http://www.litsovet.ru/index.php/mat...rial_id=283182
"Автотрофная демократия». Одним из главных и даже можно сказать - основным её признаком, принципиально отличающим от других, является формирование государственных органов из лиц, прошедших специальные испытания. Причём испытания выстроены в плоскости, позволяющей при прохождении данных испытаний «самовосполнять» своё существование. Второй отличительный признак также играет важную роль - он позволяет формировать политическую систему на принципе «эстафетной перманентности», т.е. фактической замены представителей этой власти по ходу выполнения или невыполнения ими своих функций. Дополнительным признаком демократии данного типа является комплексный подход к созданию и реализации в обществе принципа «обратной связи» , который заключается в том, что любому представителю во время прохождения испытаний предлагается на некоторое время буквально «влезать в шкуру» наиболее угнетаемых общественных слоёв – попробовать себя в качестве пролетария или колхозника. Отдельно стоит остановиться на вопросе о месте политических партий в политической системе «автотрофной демократии». Если подходить к партиям, формируемым в период капитализма, то единственно , если так можно выразиться, «правильными» политическим партиями являются коммунистические партии. Ибо только коммунистические партии целью своего существования объявляют отмену, и, прежде всего – отмену путём насилия эксплуатации рабочего класса со стороны эксплуататоров. А поскольку в данной работе представлена схема «бескровного», «невооружённого» способа отмены эксплуатации путём юридического закрепления соответствующих норм, то необходимость формирования партий коммунистического типа отпадает сама собой. Соответственно, если подавляющее большинство партий буржуазного толка создавались лишь для противовеса коммунистическим партиям, то, поскольку в существовании коммунистических партий, в связи с оформлением соответствующих юридических обязательств государства об устранении условий для эксплуатации , отпадает нужда, то и необходимость для любого цивилизованного общества существования буржуазных партий является совершенно бессмысленной. Единственно допустимое место партиям, которые всё же желали высказывать своё мнение по поводу государственного строительства, то таковым органом, к примеру, может стать «координационный совет партий при Общественной Палате», где представители различных политических направлений , путём применения способа «мозгового штурма», будут выдавать согласованные решения - рекомендации Палате для вынесения их на общественное и законодательное ознакомление.
Третий, и также наиболее значимый принцип автотрофной демократии -
в современных условиях зарплата достойно работающего, честного, добросовестного должна быть достойной того уровня проживания, которого достигло человечество, причём критерии честности труда имеют конкретное выражение и описаны соответствующим образом в представленных выше работах.
*** Остаётся решить вопрос - что делать с теми, кто хочет быть ближе к богу?
Самый краткий и быстрый путь - отправить всех туда, куда им хочется. Чтобы своим смердячим духом не создавали зловоние для нормальных людей. И пусть растлённая интеллигенция получает внеземные наслаждения вне Земли, а интеллигенция здоровая создаёт условия для земных наслаждений простых смертных на Земле.
**** Наконец, самой главной, повседневной и перманентной заботой интеллигенции 21 века должна стать забота о сохранении материального наполнения заработной платы простого народа независимо от инфляции, потому что общество пока не придумало способа приобщения к духовным богатствам кроме как выдачи требуемых денежных средств для получения доступа к ним. Ибо не запретами и гнётом приобщается простой человек к культурному наследию, а снисхождением к нему интеллигенции.
33 Аноним 08-10-2010 14:59
О русской национальной идее.
Неокоммунисту: «Не гоже плеваться в колодец».
Самым основным и СУЩЕСТВЕННЫМ признаком понятия «интеллигент» является – СОСТРАДАНИЕ, СОПЕРЕЖИВАНИЕ слабым. (Вспомните родоначальника понятия и милость к падшим). По мнению Н.А.Бердяева – это чисто русская тема. Если угодно – национальная идея , которую бестолково искали наши нынешние правители .
Именно по этой причине и признаётся вершиной мировой культуры русская литература 19 века.
МИР Человека (ЛЮБОГО!!!) - есть ВСЁ. Есть уникальный микрокосмос (Н.А.Бердяев). Потому и недопустимо его оскорбление и унижение.
А Ваши коммунисты , уничтожая настоящую интеллигенцию физически миллионами, вбивали и вбивают всем: Государство= власть есть ВСЁ. Человек – НИЧТО (песчинка, ноль).
Для интеллигента никогда животные потребности, которые характерны для представителей нынешней верхушки и власти и о которых пишет неокоммунист, не представляли интерес.
Грусть и гнусность «се ля ви» заключается в том, что то, что не добили коммунисты физически, добивают «демократы» материально, вытесняя остатки в мир наживы.
Доживают последние дни могикане в разрядах преподавателей и врачей.
Если самый СУЩЕСТВЕННЫЙ признак понятия стал УЖЕ не существенным вытесняясь дипломами и пр.мишурой, то в НОРМАЛЬНОМ понимании – «интеллигентов» уже практически нет.
Русская национальная идея добивается её искателями и провозглашателями.
А в реальности – убийцами.
Владимир Павлов
34 Аноним 17-10-2010 17:26
Меньше учёных, ничего умного не дающих России - меньше нахлебников. Интеллигенция, которая не в состоянии сформировать чёткие и точные критерии того, что честный и достойный человек обязан по определению иметь "достойную оплату своего честного труда", не нужны России.
Кто разваливал СССР?
Видите ли, у меня имеются существенные основания утверждать о том. что нынешняя наша русская интеллигенция страдает той же самой болезнью, которой она страдает всякий раз, когда живёт в капиталистическом обществе. Болезнь эта называется "невменяемость". Именно из - за невменяемости интеллигенции В.И. Ленин называл её не мозгом нации, а говном.
Чтобы побее детально расшифровать свой посыл, я хочу сказать о том, каким образом интеллигенция смотрит на ситуацию, сложившуюся в России на современном этапе. Так вот. интеллигенция. прекрасно понимая, что общий враг для России имеет образ шакала, однако главную для себя цель видит не в нейтрализации этого шакала, а в рассмотрении, к примеру, блох, гнездящихся на теле этого шакала.
Вот также и Вы со своими дурацкими рассуждениями о выпрашивании статуса "достойного учителя".
Ибо прежде всего надо бороться с причинами, а не следствиями.
А причина , она же ошибка - одна.И единственная - отсутствие понимания того, что русская интеллигенция всегда была и будет носителем мелкобуржуазного мещанства. Которой никогда не хотелось защищать интересы простого народа. И которая никогда не будет защищать интересы простого народа.
Возьмите пример с польской "Солидарностью".
Первоначальные требования польских рабочих были совершенно аналогичны требованиям рабочих г. Новочеркасска. Рабочие просили чтобы в магазинах было мясо и масло, чтобы продукты питания не распределялись по спецраспределителям. И всё. Ни о какой смене режима не было речи. До тех пор, пока в "Солидарность" не проникла так называемая "либерастическая интеллигенция", подобная представителям диссидентствующей либерастической интеллигенции, сформировавшейся во время "хрущёвской оттепели".
Проще говоря, столкнулись тупорылые интеллигенты , прикрывающиеся коммунистической идеологией и тупорылые интеллигенты , прикрывающиеся капиталистической идеологией.
А что в итоге : верьфь , на которой создавался профсоюз "Солидарность" (бывшая в то время одним из флагманов судостроения СЭВ), полностью прекратила своё существование, тысячи рабочих лишились рабочих мест и вынуждены прозябать гостарбайтерами в других странах ЕС, а жизненный уровень населения по доступности благ жизни, для подавляющего количества простого народа практически остался на уровне предшествующего развалу времени. И только горстка прожидовски настроенной "финансовой интеллигенции" смогли урвать себе некоторые жирные куски производств, построенных при помощи СССР.
Резюме - я не призываю громить интеллигенцию. Я призываю создать надёжный контроль от проникновения в структуры, обладающие законодательным и исполнительным ресурсом, интеллигенции, которую с вескими основаниями следует причислять к так называемой "халявской интеллигенции".
ВСЕГО ЛИШЬ. Вам это понятно?
35 Комментатор 317 17-10-2010 18:08
Я призываю модераторов удалять любые публикации, включающие оскорбления по национальной принадлежности, помимо фашистских и шовинистических высказываний.
36 Аноним 17-10-2010 20:54
У Вас в ухе огурец. И он есть причина Ваших болезней.
Приём для демагогов: навесить кому-то ярлык. И потом критиковать свой же ярлык.
Вы разве не поняли то, что долго и упорно критиковали себя – СВОИ представления.
Глубина же главное причины просто поражает – интеллигенты с ярлыком мещан.
Настоящие интеллигенты никогда не страдали и не страдают материальным, меркантильными, обывательскими интересами.
Другой вопрос в том, что на их плечах пришли к власти те, для кого личный материальный интерес превыше всего. Так я и не говорил никогда то, что во власти есть интеллигенты. Если даже случайно кто-то забредёт, то его быстро испоганят деньгами.
Если бы учителя интеллигенты были мещанами, то за эту же зарплату работали бы где нибудь сторожем, ничего не делая, читая книжки и смотря ТВ. Получали бы столько же для еды.
А они, бестолковые, почему-то идут нервы трепать к Вашим детям.
Владимир Павлов
37 Христианский социалист 17-10-2010 21:30
Анониму 34. Интеллигенция давно уже - простой народ. А в материалььном смысле - низы простого народа.
Что касается тупорылого коммунизма и тупорылого капитализма, то какая же идеология не тупорылая? Можете сформулировать без интеллигенции - так сформулируйте.
Хотя упрек ваш во многом верен. Но не такая это простая задача - сформулировать высшие цели и ценности для общества, которое переживает кризис.
38 Аноним 18-10-2010 17:09
Чтобы понять причины нынешних бед России, достаточно искренне ответить на эти два вопроса:
1. Кто должен создавать общеустраивающую базисную модель общежития, которая должна учитывать интересы подавляющего большинства населения России?
2. Кто должен создать для рабочих и крестьян высокопроизводительное оборудование, работая на котором рабочий и крестьянин сможет улучшить своё благосостояние и благосостояние интеллигенции в целом?
***Прежде всего, надо научиться быть правдивым наедине самому с собой.
39 Аноним 18-10-2010 17:22
№36 - к вопросу о том, почему учителя не стремятся идти в сторожа.
Цитировать:
Сегодня уже 23 июня. Основные сроки проведения ЕГЭ уже позади, только те,
кто по уважительным причинам не смог сделать это в основные сроки, сдают 8 – 19 июля.
И можно уже подводить итоги ...
Только не спешите - почитайте внимательно текст по ссылке:
http://kp.ru/daily/24511/661608/
Интересно заключение репортажа:
" ...Вот и получается: с одной стороны, местное районо выгодное дело наладило, а с другой - успеваемость в районе подняло.
Ведь понятно, что тыщи кровные тащат учителям не отличники - светлые головы, а лоботрясы,
бездельники и крепкие троечники. На ЕГЭ они получают высокий балл, и тем самым растет и крепнет год от года
качество образования в Морозовске и окрестностях.
Схема беспроигрышная, как ни крути...."
Понимаете: не важно есть ЕГЭ или нет, пусть будет что-то другое.
Сама "система" позволяет приспособиться к любому варианту.
И главное "все" довольны.
Конец цитаты.
***Стало быть, есть стимулы работать учителем. Это ведь не за станком горбатиться, выполняя за гроши угнетаемую норму выработки...
40 Аноним 18-10-2010 20:33
Артист за час концерта выжат как лимон. А готовится к нему неделю.
Поробуйте сами провести хоть один урок - №39.
Правда, боюсь Вам устроят дети такой урок, что Вы его запомните на всю жизнь. В отличие от хрупких женщин, которые запросто управляются со всеми, в т.ч. и с бандитами.
А то, что учитель ходит в школу ради репетиторства - абсолютная ерунда. Читайте статью внимтельнее.
Доступ же к деньгам за списанные ЕГЭ - может иметь 1 из 100 учителей. И то - к части.
Но если "керосинщик напился, это не означет, что Советская властьб испортилась".
Лучше - "пилите Шура, пилите".
41 Аноним 18-10-2010 22:43
Аплодирую посту №40! И полностью согласна с автором.
А 39-ому для раздумья: учителя б не жаловались, если б всё было, как Вы пишете.
***Стало быть, есть стимулы работать учителем. Это ведь не за станком горбатиться, выполняя за гроши угнетаемую норму выработки...
Да работала я за станком, токарно-револьверном. Сравнили тоже. За станком значительно проще. И зарплата у меня больше была у станка, чем в должности учителя.
42 Аноним 19-10-2010 15:02
Я не учитель, а родитель. Но тоже отношу себя к интеллигенции, потому как работаю в библиотеке университета. Закон об образовании в последнем варианте разбирали всем коллективом, у многих сотрудников дети.
По поводу работы у станка (в защиту учителей) могу сказать из своего опыта. Человек, который может и хочет думать, быстро устает и перестает быть удовлетворенным от монотонной работы. Да, физически это труднее. Но через день-два такой работы хочется выть, потому как нет никакого простора для творчества. Скучно, неинтересно. И если человек живет "не хлебом единым", ему хочется получать моральное удовлетворение от того, что делаешь. Поэтому не всех устраивает работа у станка, а не потому что не все любят тяжелый труд.
Я поддерживаю В.Павлова. Но при этом нельзя сказать, что все учителя замечательные, незаслуженно мало оплачиваемые. Как родитель я замечаю, как учителя используют свое положение, поднимают свои рейтинги за счет учеников и их родителей. Поэтому не удивительно, что учителям перестают доверять, и безоговорочно поддерживать в борьбе за зарплату. Скажем так: я хочу биться не за всех учителей. Но уж если у нас пришедший в МВД выпускник в чине лейтенанта будет получать теперь от 30 тыс, то учителя-то чем хуже?
Меня пугает ситуация, сложившаяся с образованием в нашей стране. Пугает во многом потому, что зарплата библиотекаря не позволит мне дать моим детям всех знаний, которые бы хотелось. А где взять свои силы, если мой рабочий день как у всех заканчивается в 17.00?
Поэтому предлагаю написать грамотное письмо и довести его до людей, которые смогли бы повлиять на ход событий. Тут называли Миронова. Пусть будет Миронов. А мы подпишемся. Или создать страницу в Интернете, доступную для первых лиц государства. Давайте что-то делать, господа.
43 Аноним 19-10-2010 19:00
На самом деле, я просто счастлива, когда читаю письма таких родителей. Мало осталось родителей, которые понимают, что творится в образовании. Сама и учитель и родитель, и бывший мент и бывший рабочий на заводе. Везде есть, как говорится, плохие парни и хорошие парни. Но мамлей, действительно, получает около 30.000 (может, меньше в районах и областях, а учитель - копейки. Почему такая разница? Государство ждёт, что народ скоро не выдержит? С этой целью оно усиляет силовые структуры?
Уровни образования мамлея и учителя одинаковые. А раньше вообще уровень образования учителя был выше значительно, потому что офицерское звание зависит от должности. Да будь ты хоть с 10-ю классами образования, но если у тебя офицерская должность, то будет тебе звание капать, начиная с мамлея, а заканчивая, смотря как сможешь по головам ходить. Сейчас, вроде, требуют юридическое в милицию, так там и технаря хватит, хватит и школы милиции. Ради чего учился учитель? И ради чего он продолжает учиться?
И ещё одно, что мне кажется каким-то необдуманным: многие воспитатели имеют пед. образование, но у них за плечами пед. училище, а у др., например, институт или университет. Так почему у них зарплаты одинаковые? Ну я понимаю, если б стаж на это влиял, но ведь стаж тут ни при чём. Вот пришёл учитель с вышкой в сад детский работать дефектологом каким-нибудь и пришёл такой же молодой воспитатель с пед. училищем. И зарплата одинаковая у них. Как так?
Хочу добавить, что в милиции звание само собою капает, никто его не подтверждает, не доказывает. И даже если не сдал проверку (есть там такая хрень каждый год, обычно все платят и сдают), то звание только на полгода задержат, но потом всё равно дают. Отчего учитель всю жизнь должен доказывать, что он - учитель???
44 Аноним 19-10-2010 21:58
У каждого человека основной двигатель - потребность в самоутверждении в социальной сфере. Особенно - в детско-подростковом возрасте.
И если ученик "2-3" постоянно унижается советской системой образования, для которой он 0, то, не найдя область для самоутверждения в социально-одобряемых областях, он НЕИЗБЕЖНО пойдёт на улицу. А оттуда - либо в бандиты, либо в милицию.
Потому, при согласии с комм.43, могу утверждать, что уровни образования мамлея и учителя - разные вещи.
Владимир Павлов
старлей запаса, получавший повышение званий, не служа в армии
45 Аноним 21-10-2010 09:10
Для № 44. Вся интеллигенция виновата в одном, но самом главном зле, а именно:
В нашем обществе нет научно обоснованного представления о достойном размере достойно работающего человека. Ибо по закону вселенской справедливости не может добросовестно оттрудившийся человек после смены идти на помойку, выискивая дополнительные средства к своему существованию.
А без решения этого вопроса у всей интеллигенции нет "токи опоры", отталкиваясь от которой, возможно составление всей шкалы оплат труда для других категорий.
Из чего исхожу я?
В государстве есть особая категория людей, на которых совершенно не влияет самый главный финансовый бич - инфляция. Это рядовой солдат, которому положено всё то, что положено по списку продовольственного, вещевого и коммунально бытового обеспечения.
И какой бы не была инфляция, даже Главнокомандующий не имеет права лишить солдата, к примеру, куриного яйца, выдаваемого раз в неделю.
Но кроме солдата в обществе должна существовать и другая категория людей, на которых также не должна распространяться инфляция.
Это "добросовестно работающие люди".
К сожалению, специфика разных профессий позволяет многим иметь на своей должности "левак", т.е. дополнительный приработок, который можно получить во время работы помимо заработка.
Вот поэтому. дабы избежать накладок и недоразуменгий, мною предлагается при определении "добросовестно работающих людей" огромное количество "добросовестно работающих людей", оставив только те профессии, на которых добросовестно работающий человек в силу специфики не может получить "левак".
И если для таких людей установить рамки "достойной оплаты труда", тогда можно добиваться "достойной оплаты труда" для категорий, на которые распространяется влияние инфляции.
В противном случае - криком никто ничего не добьется.
Полная концепция как формировать общие представления о том, кто есть "добросовестно работающий человек" , читать здесь:
http://www.litsovet.ru/index.php/material.read?material_id=230693
http://www.litsovet.ru/index.php/material.read?material_id=283182
*** А сейчас что - поговорили и разошлись в разные стороны. И всё. Поэтому и имеете то, что имеете.