Новости образования

ЕГЭ как травма


Просмотров: 4453 | Комментарии (41)
Рубрика: Голос народа

ЕГЭ как травмаНесмотря на всю мою ненависть к ЕГЭ и искреннее желание написать критический текст на эту тему, сделать это оказалось не так просто. Пытаясь воскресить свои воспоминания, я столкнулась с непредвиденной проблемой: у меня было желание ругаться по поводу ЕГЭ, но не было никакого желания вспоминать в подробностях, как всё это происходило. Я обнаружила, что после зачисления в институт, я удивительно мало вспоминала о ЕГЭ и ни с кем его всерьёз не обсуждала, ограничиваясь словами о том, что это была полнейшая чушь, которая, к счастью, уже осталась позади. Оказалось, что подсознательно мне как раз хотелось забыть ЕГЭ, вытеснить воспоминания о нём из своего сознания.

Размышляя над этим, я пришла к выводу, что ЕГЭ было для меня своего рода психологической травмой. И я склонна думать, что не для меня одной.

Самый тяжёлый удар, мне кажется, ЕГЭ нанесло по тем школьникам, которые хотели и старались учиться. Именно для них (точнее для нас) оно и стало травмой в первую очередь.

Чтобы проиллюстрировать свои слова, постараюсь объяснить, как я тогда воспринимала эту ситуацию.

У меня возникло ощущение, что нас предали. Все эти годы мы честно старались, мы прикладывали гораздо больше усилий, чем остальные ученики, заставляя себя заниматься даже совершенно неинтересными предметами. Нам было гораздо тяжелее, чем тем, кто называл нас «ботаниками» и издевался над нами. Но это был наш выбор, и мы были уверены, что он правильный, потому что в итоге мы поступим в хороший институт, станем свободными, будем учиться тому, что нам действительно интересно, сможем добиться очень многого в жизни и сами ещё посмеёмся над теми, кто сейчас смеётся над нами. Мы верили, что в итоге нас оценят справедливо. ЕГЭ очень быстро разрушило эту иллюзию. Вдруг оказалось, что мы были не правы и зря старались, что поступят в хорошие ВУЗы не те, кто, преодолевая себя, учил ненавистную математику, а те, кто лучше умеет приспособиться, кто менее честен, и у кого больше денег. Ботаники опять остались в дураках. От этой реформы выиграли двоечники, особенно двоечники с богатыми родителями, у которых появилось гораздо больше шансов сдать экзамены «на халяву».

Это было чувство глубочайшего разочарования, ощущение, что все эти годы потрачены впустую, что незачем было так стараться, надо было плюнуть на всё и заниматься только тем, что действительно интересно. Думаю, что у многих других это чувство было ещё сильнее. Ведь я-то, по крайней мере, никогда не была отличницей и не стремилась идеально знать те предметы, которые мне казались абсолютно неинтересными и ненужными.

Теперь постараюсь описать те изменения, которые произошли в школе с введением ЕГЭ.

Учителя разделились на тех немногих, кто упрямо старался не замечать ЕГЭ и продолжал «идти по программе», и всех остальных, мгновенно переключившихся с задачи прохождения программы на задачу подготовки к ЕГЭ. В сущности, с одной формальной задачи на другую. Но если первая задача прикрывалась привычными, из года в год повторяемыми словами про «разумное, доброе, вечное», то вторая задача поражала своей откровенностью, ничем неприкрытой честностью. Теперь нам вдруг перестали нести чушь, что в жизни это всё обязательно пригодится, и что мы ещё, якобы, будем им благодарны. Теперь учителя говорили, что постараются максимально практично и рационально подготовить нас к сдаче экзаменов и больше не будут заморачиваться со всей этой ненужной чепухой вроде литературы. (Это ни в коем случае не моё мнение, что литература — чепуха. Это мнение моих учителей. По крайней мере, именно такое отношение к ней сквозило в их фразах вроде: «Литература это, конечно, хорошо, но времени осталось мало, а русский сдавать всем. А тем, кто собирается сдавать литературу, я советую нанять репетитора».)

Конечно, далеко не все учителя полностью и сразу же перешли на новые рельсы и смогли совершенно отказаться от глубоко укоренившейся привычки проходить программу. Большинство из них всё же в той или иной мере совмещали верность старой привычке с новым, неожиданно пришедшим рационализмом. Например, занятия по литературе отменили не полностью, время от времени, где-то раз в две-три недели, они всё-таки проводились.

В некоторых случаях инициатива заниматься тестами шла даже не от учителя, а от самих школьников. Например, я сейчас вспоминаю, что на учительницу по математике мы даже сердились за то, что она продолжала проходить программу и мало времени уделяла подготовке к ЕГЭ. Математику все, естественно, знали намного хуже, чем русский. Поэтому нам хотелось, чтобы за оставшееся время нас как можно лучше подготовили к тестовым заданиям, которые будут на экзамене, чтобы мы получили максимально возможное количество баллов и потом имели больше шансов куда-то поступить. У нас появилась очень сильная мотивация заниматься этим ненавистным предметом, но только тем в нём, что имеет непосредственное отношение к экзамену и, значит, к нашей жизни. Всем остальным мы заниматься совершенно не хотели, как и раньше, и даже больше, чем раньше, потому что теперь нам не хотелось разбазаривать оставшееся время на никому ненужные уравнения и формулы, если их заведомо не будет в ЕГЭ. Беда нашей математички была как раз в том, что теперь мы очень хорошо знали, что будет на экзамене и чего не будет. Раньше мы вынуждены были заниматься всем, чем нас заставляли, потому что мы не знали, что именно ждёт нас на итоговом экзамене. У нас уже давно не было ощущения, что математика пригодится нам в жизни, но мы знали, что эту математику нам сдавать. Теперь же пришло понимание, что сдавать нам не математику, а ЕГЭ по математике, и что, следовательно, надо заниматься вовсе не математикой, а подготовкой к ЕГЭ.

Ещё одно неожиданное изменение заключалось в том, что учителя впервые в жизни оказались с нами по одну сторону баррикад. Я не помню, чтобы раньше они когда-либо в нашем присутствии критиковали своё начальство или государство, они считали это непедагогичным и заставляли нас слепо подчиняться приказу, даже если сами наверняка считали его неразумным. Не знаю как там с точки зрения педагогики, но лично меня такая их позиция, напротив, всегда возмущала, отталкивала и лишала всякого уважения к ним. Я воспринимала это просто как ложь, трусость, предательство.

Теперь же они вдруг стали в открытую ругаться на реформу, на чиновников и на министра. Они не выражали ни капли уважения к ЕГЭ, называли его «игрой в крестики-нолики». Они рассказывали, как проходило ЕГЭ в прошлом году, и давали нам практические советы. Почти все говорили, чтобы мы не ленились заготовить хорошие шпаргалки (некоторые даже советовали, что именно надо в них написать), объясняли, что будет можно осторожно пользоваться ими, что проверяющие такие же люди и особенно зверствовать не будут. Ещё говорили, что можно будет выходить в туалет и оттуда спокойно звонить домой. Некоторые учителя даже давали нам номера своих мобильных телефонов, чтобы мы могли писать им смс во время экзаменов.

Всё это было так странно, так непривычно и... смешно. Столько лет они притворялись, что учат нас не ради итоговых экзаменов, а ради знаний, а теперь вдруг с такой обезоруживающей честностью стали «натаскивать» нас на ЕГЭ, к которому не испытывали ни малейшего уважения.

После всего этого не только ЕГЭ, но и школу вообще, уже нельзя было воспринимать всерьёз. Стало очевидно, что нынешняя школа — это всего лишь громоздкий ритуал, никому не нужный, но неизбежный.

Самое удивительное во всём этом было то, с какой быстротой рушилось здание, ещё недавно казавшееся вечным и непоколебимым. Все эти годы у меня, и, думаю, у многих, была иллюзия, что современную школу невозможно быстро изменить ни в хорошую, ни в плохую сторону. Казалось, что она была настолько застывшей, инертной, законсервированной и оторванной от реальной жизни, что никакие происходящие во внешнем мире изменения не могут на неё повлиять. ЕГЭ показало, до какой степени мы ошибались.

Теперь изложу свои воспоминания о самих экзаменах.

Никаких особо примечательных историй я, к сожалению, рассказать не могу, всё, чему я была свидетельницей, было очень типичным.

Одним из главных впечатлений, оставшихся у меня от этих экзаменов, было впечатление плохой организованности, всеобщего бардака и неразберихи. Кого-то забыли добавить в списки, кого-то, напротив, внесли в списки сразу двух аудиторий. Кто-то потерялся по дороге на экзамен, и учителя сбились с ног, пытаясь его отыскать. На самом экзамене у меня очень быстро возникло неприятное подозрение, что эти люди разбираются в правилах проведения ЕГЭ ещё меньше, чем я. Они полчаса монотонно зачитывали нам правила, а потом сами же не могли ответить на простые вопросы, которые в правилах подробно объяснялись. На все вопросы по оформлению, на которые они не знали ответа, они отвечали что-нибудь вроде: «Ну, вам же должны были это объяснить! Делайте, как вам ваши учителя говорили», — причём тут же выяснялось, что учителя всем нам говорили разное или вообще ничего не говорили. Например, возник вопрос, как в бланке записать вечернюю школу — просто номер или надо как-то отдельно указать, что она вечерняя (сменная)? Организаторы не знали и спросили, не знаем ли мы. Мы тоже не знали. Тогда нам сказали: «Пишите как-нибудь, там разберутся». И так было на всех экзаменах. Например, когда я делала часть «С» по биологии, мне не хватило места для ответа на основном листе, и я попросила дополнительный. Сначала мне вообще не хотели его давать и говорили, что нужно было уложиться в отведённое на основном листе место, но потом, посоветовавшись с начальством, всё же дали. Когда же я спросила, как нужно его оформить, они опять пошли с кем-то советоваться, а потом стали говорить что-то крайне неуверенное. Я сделала всё, как они сказали, но, как я потом узнала, всё-таки этот лист был оформлен неправильно.

Одной из самых больших проблем на ЕГЭ для меня оказалось заполнение бланков. У меня уходило ужасно много времени на рисование печатных букв, и всё равно они оказывались не похожими на данный образец. Я боялась, что автомат может их неправильно прочесть, и просила дополнительный бланк, но проверяющие только ругались и говорили, что у них нет лишних бланков, и что надо было сразу писать правильно. А когда нужно было проставлять крестики правильных ответов в части «А» по русскому языку, я-таки ошиблась и случайно проставила их со сдвигом на столбец, испортив половину таблицы. Но мне повезло, что я вовремя это заметила и смогла воспользоваться предусмотренной табличкой для исправлений.

Ещё один забавный момент. Школьные учителя усиленно стращали нас тем, что «своих» (то есть одноклассников) на ЕГЭ не будет, что нас специально разведут по разным аудиториям. Однако на обоих обязательных экзаменах я увидела в своей аудитории довольно много знакомых лиц. На математике вообще оказалось, что на соседней со мной парте сидит мой брат. Правда, у нас разные фамилии.

Самым «страшным» экзаменом для меня и моих одноклассников была математика. Я на тот момент уже испытывала слишком большое отвращение ко всему этому, чтобы бояться, но окружающие буквально тряслись по дороге до школы, где проходил экзамен. А вот моя одноклассница, которая профессионально занималась балетом и поэтому совсем не училась и прогуляла почти все занятия по математике, не боялась совершенно. Она была очень хорошо подготовлена к экзамену — родители купили ей микронаушники и маленький микрофончик. Всю часть «B» ей сделал старший брат. Она, прямо не выходя из аудитории, шёпотом читала ему задания, а он диктовал ей ответы. Правда из части «С» он смог решить только первые два, но она не особенно этому огорчилась: «Всё равно, я сдала гораздо лучше, чем большинство. Чтобы поступить, мне и этого хватит».

А вот другой эпизод. Не помню, на каком экзамене, кажется тоже на математике, до нашей аудитории донёсся какой-то шум из коридора, громкие голоса. Мы стали прислушиваться. Вскоре раздался обиженный голос проверяющей: «Ну, вы хоть совесть имейте! По крайней мере, потише говорите!» Оказалось, что кто-то так увлёкся сдачей ЕГЭ в туалете, что стал кричать в телефон на весь этаж. Однако никакими неприятностями для него это не закончилось. Вообще на все факты списывания, перешёптывания и использования мобильников проверяющие смотрели сквозь пальцы. Просто делали замечания время от времени, но ничего не отбирали. Только просили поставить телефоны на беззвучный режим.

Вот, кажется, и всё, что я могу рассказать. Всё было очень типичным, экзамен в одной школе почти ничем не отличался от экзамена в другой. Везде бардак, везде проверяющие не знают самых элементарных правил оформления бланков, везде царит списывание, в туалетах знакомые и незнакомые школьники собираются, чтобы сверить ответы, везде находятся люди, за которых кто-то решает все задания по телефону.

Таковы мои впечатления о ЕГЭ. Теперь мне остаётся только сказать, что я обо всём этом думаю. Я полностью согласна с теми, кто говорит, что эта реформа привела к развалу образования. Однако хочу подчеркнуть, что, по моему мнению, разрушение и деградация школьного образования происходили и до этого, введение ЕГЭ просто до крайности ускорило и обострило этот процесс.

Я бы сказала, что до реформы школа была двуличным заведением, с красивой, блестящей обложкой, но весьма сомнительным и противоречивым содержанием. Введение ЕГЭ привело к тому, что красивая обложка неожиданно легко слетела, обнажив правду. Но, вместе с тем, оно привело и к окончательному разрушению школы со всеми её минусами и плюсами.

Лично для меня ни одна из четырёх школ, где я училась, не была по-настоящему положительным опытом (таким опытом стал для меня только институт). Конечно, среди моих учителей были и действительно хорошие, которым я обязана не только формальными знаниями, но и самым главным — возникшим интересом к некоторым предметам и к учёбе вообще. Но их было очень мало, и школьную атмосферу формировали не они. Они всегда держались в тени и почти не пытались бороться против господствующего в школе маразма (а когда пытались, их выгоняли или вынуждали уйти).

Уже в средних классах школа вызывала у меня больше ненависти, чем любви. Я воспринимала её как некую враждебную мне силу, которая угнетает и подавляет меня, и которой я старалась хоть как-то противостоять.

Однако, несмотря на это, несмотря на моё возмущение и негодования по поводу постоянного насилия и маразма, исходившего от школы, я понимала, что она всё-таки сохраняла некие остатки своего былого предназначения а, следовательно, и смысла. Я понимала, что какой бы несовершенной ни была современная школа, она всё-таки приносит ученикам не только вред, но и пользу. Как я уже сказала, среди моих учителей всё же были те, которым я обязана весьма многим.

После введения ЕГЭ школа стала разваливаться прямо на глазах. И я, хоть и не люблю школу в том виде, в каком она была, когда я в ней училась, считаю, что это очень плохо, потому что в этом хаосе последним остающимся в ней хорошим учителям становится только ещё тяжелее работать, а у школьников остаётся всё меньше и меньше причин действительно чему-то учиться, а не просто готовиться к экзаменам. Да, та плохая школа, которую я знала, теперь разрушается, но на её развалинах, судя по всему, возникает нечто ещё более зловещее.

Автор: Елена Патяева

http://scepsis.ru/library/id_3092.html

Комментариев: 41 RSS

блин, скажите спасибо, что вам давали списывать и отвечали на ваши вопросы.

"разрушение и деградация школьного образования происходили и до этого, введение ЕГЭ просто до крайности ускорило и обострило этот процесс"

До ЕГЭ школа была просто пунктом выдачи аттестатов. На экзамене все равно подскажут или дадут списать или при проверке исправят до тройки. Зачем учиться, если все равно аттестат выдадут. Чтобы сдать ЕГЭ по математике не нужно учиться в 10 и 11 классах, достаточно знаний на уровне 5-6 классов - вот это полная деградация среднего образования. Но все же ЕГЭ лучше традиционных экзаменов, т.к. более независимый подход. Все дело в пресловутом "человеческом факторе" организаторов ЕГЭ.

Так замысел ЕГЭ в том и состоит, чтобы исключить человеческий фактор. А он его как раз с еще большей силой задействовал.

Васильевич4
2011-11-20 в 16:45:31

Философствующая девочка оказалась удивительным ретроградом. Постоянно критикуя социальные условия и психологические прибавления к процессу, вдруг принимает последние за первое.

В целом, и дураку понятно, что хуже ЕГЭ только прямая сдача учителям, морально в массе не вполне способным честно оценивать свой труд и способности воспитанников. У нас в стране не любят правду, девочка - настоящая россиянка! Теперь ее ждет сертификация в формате ЕГЭ в вузе. Ума ей!

Ничего себе, взял да и обвинил всех учителей в аморальности!

Девочка просто честно изложила свои впечатления от процедуры ЕГЭ. Можно почувствовать процесс изнутри.

Васильевич6
2011-11-20 в 19:27:10

Еще один функционально неграмотный (буквы понимает, смысл - отнюдь...)

Странно, когда я был школьником (правда, это было очень давно), я учил и математику, и русский, и историю, и всё остальное просто потому, что, во-первых, мне было интересно учиться и, во-вторых, я хотел стать по-настоящему образованным человеком. И если бы ЕГЭ вводили в те годы, мне было бы абсолютно всё равно, в какой форме сдавать экзамены - в традиционной, в форме ЕГЭ или в какой-нибудь ещё. Я добросовестно учил всё, что нужно выучить для того, чтобы сдать экзамен независимо от того, будут мне подсказывать или нет, поставят мне хорошую оценку просто по доброте душевной или будут с пристрастием гонять по всему курсу. И мне было - честное слово! - абсолютно всё равно - сдают остальные сами или по блату. При чём, уверяю вас, я не один был такой.

Девочка попала в первый поток ЕГЭ. А первый блин комом. Сейчас картина другая. У нас все проверяющие проходят подготовку. Телефон и наушники пронести - пустой номер, кроме паспорта с собой ни-че-го!!!Заполнение бланков доведено до автомата: внутреннее ЕГЭ, пробное ЕГЭ, и т.д. Я за ЕГЭ: "все равно мне тройку поставите" - такого унижения в свой адрес учителя уже не слышат. Хочешь поступать - учись.

"все равно мне тройку поставите" - такого унижения в свой адрес учителя уже не слышат.

Однако администрация требует, чтобы не было двоек. Надоело бороться и доказывать, что тем самым она (администрация) сама ухудшает ситуацию в школе. Зачем учиться, если все равно тройку поставят и на ГИА-ЕГЭ допустят.

В последнее время вообще нет никакого желания работать, а жаль уходить. Свою работу люблю

Почему-то этот сайт притягивает тех, кто негативно относится к ЕГЭ. Причём абсолютно находясь не в курсе вопроса. То что было до ЕГЭ на экзаменах, вот про что надо говорить. Про то, как делались медалисты пачками, работы которых или выполняли сами учителя, или после экзамена переписывали работы пришедшие после обеда назначенные медалисты. А сколько методической неразберихи и глупости в требованиях к оформлению работ было! Да теперешний ЕГЭ просто сказка! А то, что учителя не готовы и как специалисты, и как организаторы, так они при любой форме такие были. Только в ВУЗах училась раньше от силы треть выпускников, а сейчас почти все! В медицинский поступить - это и блат, и взятка, и знания нужны были! А сейчас в любой ВУЗ на бюджет без проблем с весьма посредственными результатами ЕГЭ. А остальные предметы в школе вообще можно не учить! Да такого счастья и представить себе было невозможно! Да и мы, учителя, хотя бы теперь знаем, чему и как учить. До ЕГЭ каждый ВУЗ такой огород городил на вступительных экзаменах, что школьная программа и рядом не стояла. Вот где был ужас для тех, кто честно учился в школе! Подготовиться вообще НИКАК нельзя было! А в списках экзаменаторов нужные оценки стояли много раньше, чем абитуриенты сдавали экзамен. И будь ты хоть семи пядей во лбу, сдать экзамен честно шансов ВООБЩЕ не было! Сейчас ВУЗы нашли свою лазейку обхода ЕГЭ- олимпиады. Ну ведь и ВУЗам надо как-то жить, нельзя полностью лишать кормушки, а то взбунтуются. Вон Садовничий до сих пор не унимается, ну его-то понять можно, такой источник доходов иссяк из-за ЕГЭ! Сочувствую...

А я думаю также:

"Да, та плохая школа, которую я знала, теперь разрушается, но на её развалинах, судя по всему, возникает нечто ещё более зловещее."

«Лично для меня ни одна из четырёх школ, где я училась, не была по-настоящему положительным опытом» «Уже в средних классах школа вызывала у меня больше ненависти, чем любви. Я воспринимала её как некую враждебную мне силу, которая угнетает и подавляет меня, и которой я старалась хоть как-то противостоять».

Не слишком ли много школ Вы поменяли? Мне искренне вас жаль! С вашим характером Вашим родителям надо было бы позаботиться о домашней форме образования, если школы, одна за другой, наносили Вам такую уж серьёзную психологическую травму.

«Например, я сейчас вспоминаю, что на учительницу по математике мы даже сердились за то, что она продолжала проходить программу и мало времени уделяла подготовке к ЕГЭ».

Вот оно величайшее заблуждение! Да поймите вы, наконец (!), что нельзя ПОДГОТОВИТЬСЯ к ЛЮБОМУ ЭКЗАМЕНУ, не изучая программы по данному предмету! ВСЕ школьные уроки – это, помимо всего прочего, и ПОДГОТОВКА к экзаменам, и не важно, в какой форме он проходит! Вы против ЕГЭ? Делаю вывод, что Вы вообще против всех экзаменов! Предложите тогда альтернативу для поступления в вуз. Олимпиада? Но если для Вас обыкновенная экзаменационная работа является психологической травмой, то после олимпиадной работы Вы можете подумать, что Вы вообще полная тупица. Или Вас это больше обрадует?

А я с каждым словом автора статьи согласна.

Именно это (Аноним 2011-11-21 в 00:07:17) я и хотел сказать. Нужно просто добросовестно учиться, и "это всё приложится вам". Другое дело, что получить ВЫСОКИЙ балл на ЕГЭ, готовясь без репетитора, сейчас очень трудно, потому что

во-первых, разные школы проходят программу по разным учебникам, и детали в этих учебниках по разным вопросам разные. так, то, что есть в учебнике, допустим, обществознания Кравченко, может отсутствовать в учебнике Боголюбова или Никитина и наоборот;

во-вторых, в заданиях ЕГЭ по обществознанию нередко даются вопросы из программ вообще других курсов, например. экономики или права. Я лично видел в тренировочной статградовской работе вопросы из курса экономики (это были вопросы из ЕГЭ предыдущего года). А как известно, экономика и право - факультативные предметы и не во всех школах изучаются. Так что заявление Абанкиной о том, что в заданиях ЕГЭ нет вопросов не по программе, не совсем соответствует истине.

"А как известно, экономика и право - факультативные предметы и не во всех школах изучаются"

На профильном уровне обществознание, экономика и право - это действительно разные предметы, а на базовом уровне предмет называется "Обществознание (включая экономику и право)".

Изучая предмет только на базовом уровне, к ЕГЭ не подготовиться, но ведь это предметы по выбору, они не влияют на получение аттестата.

Я думаю, что было бы целесообразным ввести ЕГЭ на базовом уровне по всем (или большей части) предметов учебного плана. Это в какой-то бы степени стимулировало учащихся к учебе, а не отсидке в школе.

Но высокий балл и на обычном экзамене всегда было получить трудно. И раньше мы, поступая на мех-мат (это 1982г.), зная, что вместе с нами будут сдавать дети из математических школ, чтобы оказаться не хуже, занимались дополнительно, но не с репетиторами (денег не было), а самостоятельно (в заочных школах, на подготовительных курсах и т.д.), где, кстати, много было материала, который в школьном курсе присутствовал, но лишь обзорно или факультативно. Но у нас была заинтересованность в нашем дальнейшем обучении и наша собственная ответственность за это! А сейчас молодые люди на себя ответственность ни за что брать не хотят!

Мой класс был в первом потоке ЕГЭ. НО я не помню ни разочарований, ни каких-либо иных проблем. Было даже интересно, если честно)

«Почему-то этот сайт притягивает тех, кто негативно относится к ЕГЭ».

Это не сайт притягивает! Это модераторы сайта намеренно делают такую подборку публикаций – статья то взята с другого сайта, ссылку нам любезно предоставили! Интересно у авторов сайта «идейные» соображения или исключительно материальные?

Наталья20
2011-11-22 в 12:38:06

И автор, и Аноним много глупостей говорят. Но защищать ЕГЭ -просто смешно. Статья специально так напсиана, чтобы потом легко раскрыть расперкрасные преимущества ЕГЭ. И ни слова о том, что не может, ну никак не может экзамен проходить в тестовой форме! Что это за экзамен такой, когда не видишь человека, не слышишь, что он говорит! Я сама из робкого десятка, и всегда ужасно паниковала, когда приходилось сдавать экзамен устно, но считаю, что это немаловажно! А самое главное - как можно проверять знания, предлагая выбрать из нескольки хвариантов ответа? Вариантов ответов вообще не должно быть в таком случае. Не важно, что там творческие задания есть ещё, тестового варианта вооще не должно быть! В системе ЕГЭ гораздо больше овзможностей пожделать результаты, чем в старой обычной.

Вы не в теме, из ЕГЭ по математике уже ушли задания с выбором ответов! Это обычная контрольная работа, которую пишет ученик, а не учитель за него! И даже если он спишет, то это останется на его совести или совести организаторов. Интересно, вы когда-нибудь присутствовали на устном экзамене, на котором дети 2-х слов связать не могут? Такой экзамен опять-таки превращался в лучшем случае в собеседование по теме билета, в худшем – в монолог учителя, за который потом ученику ставилась «заслуженная» учителем «тройка».

Нарушения при сдаче ЕГЭ - это компетенция организующих и правоохранительных органов. Не поверю, что нет возможности решить этот вопрос. Просто поставить глушилки. Всегда были дети, которым помогали, и сейчас будут. Только сейчас дети помогают себе сами посредством новых технологий. Неужели бы и мы в их возрасте и при такой значимости экзамена не попробовали воспользоваться? Вот только в мое время, думаю, мы бы не нашли учителя, способного написать этот экзамен (математику) на 100 баллов. Мои прекрасные учителя(без сарказма!) решили бы задачи, но за довольно длительный срок. Не всем быть олимпиадниками!

А мои прекрасные учителя решили бы это быстрее, чем предыдущий Аноним накропал своё сообщение. Действитель, уважаемый Аноним, не всем быть олимпиадниками.

Моя дочь – серебряная медалистка – сдавала ЕГЭ. По его результатам поступила в университет. Ни о какой психологической травме и речи не шло.

Васильевич25
2011-11-22 в 21:45:41

Ну бывают такие нетравмируемые девочки...

А баллов-то она сколько набрала? Сейчас медали не действуют даже на этом сайте...

Васильевичу26
2011-11-23 в 15:38:52

Математика - 52б., химия - 74б., биология - 78б., русский язык - 81б.

http://otvet.mail.ru/question/35224619

http://live.mephist.ru/?mid=1211266664

Н..да....

Если сравнивать двоечника с троечником, то, конечно, у троечника шансов продолжить учёбу дальше больше.

Михалыч28
2011-11-23 в 19:47:20

Конечно травма. При обычной сдаче учитель всё равно поставит тройку. Как минимум. На ЕГЭ такого шанса нет. А может уроки нужно было учить детишкам. И никакой травмы.

... все вспоминают с восторгом советское образование и к сожалению все забыли , что существовали переводные ежегодные экзамены, которые ни кто не считал стрессом, а напротив стимулятором к подготовке к экзаменам. И был отличный результат,который являлся хорошим показателем- кто есть кто. И все было на своих местах.А сейчас боятся этих истинных результатов и учащиеся и их родители и педагоги.От этой откровенной лжи страдаем прежде всего мы сами. Что бы не было стрессов надо подходить к этим вещам реально- ну нет у парня или девушки каких то способностей- это не трагедия. Всегда можно себя реализовать не в одном так в другом.Но многие родители и сами учащиеся, не прикладывая никаких усилий в учебе и воспитании уже в этой ситуации решают в какой Вуз пойдет их чадо. Это плохая сказка про нас....

Васильевич31
2011-11-29 в 17:39:46

Здравствуйте, если вы не Жанна Игнатьевна!

Боятся жизни, поэтому в вузы лезут. Раньше первые секретари отчитывались, сколько долборобов поступало в вузы на территории. Малина кончилась, началась проза жизни. Самый скромный даже не отсев, просев человеков вызывает такую ярость, такое бешеное стремление обойти законы здравого смысла (если все обезьяны полезут на одно дерево, а с ними и толстоумная жанна, то фильм Аватар будет далеко позади так, что мама, ты опять не горюешь), что сразу ясно: просыпается громада ото сна на последний (наконец-то) бой.

Накладут по полной - чешите жаннку.

Васильевич, тебе не надоело всех пугать концом света?

Жанетта33
2011-11-29 в 19:36:38

О, Васильевич теперь тут выкаблучивает! Сбежал с татами, проползя под ковром! Ну, гибуч! Ну, извилист! Погонять его и здесь, что ли? Да боюсь, как бы не впал в прострацию, а то - налицо явление нарастания когнитивного диссонанса... Так ведь, Васильевич??.

Антиегист34
2011-11-29 в 19:47:25

Читайте текст. Травма не в самой трудности экзамена, а в несправедливости. Люди, которые трудились в итоге оказались по ЕГЭ не лучше лентяев. Не покончил ЕГЭ с коррупцией. Объективным его тоже считать нельзя из-за массового списывания. И он неадекватен для гуманитарных предметов. Нужны устные экзамены по литературе, истории, общестовзнанию. Нужна устная часть по иностранному языку.без нее проверять знания по языку - просто нонсенс. Школьники из-за этого ЕГЭ разучились внятно изъясняться по-русски. Путают не только ударения, но уже падежи.

И поменьше тестов - они воспитывают клиповое сознание.

Васильевич Жаннке35
2011-11-29 в 20:31:05

Погоняй у себе в одежде, интернет-сучка

Жанетта36
2011-11-30 в 12:43:32

Ну, вот, василич, ты и расписался в собственной недееспособности. Учись, студент!.. Вот, что такое интеллект. А не тот эрзац, который ты собой, к сожалению, являешь. Свободен, пацан!..

Да, образованный дурак - за умного все равно не сойдет (to Vasilyevitch)

Засим дискуссию завершаю. Васильевич - "расти над собой". Не уровень. Удачи на дорогах жизни!

Васильевич39
2012-03-22 в 00:20:03

Где все эти полоротые жанки, вадимки и маньки?

Смело самой жизнью... Хорошо без идиотов, поверьте!

Да с дураком свяжешься, сам дурак окажешься. Так вот они оказались умнее.

Тебе вечно надо, чтобы кто-то стал виноват в том, что ты дурак. Без логики больше не рождайся!

Оставьте свой комментарий!

Дорогие пользователи! У нас принято указывать настоящие имена.

(обязательно)

  Наверх